miércoles, 26 de marzo de 2014

Cuarta Semana 10-14 de Febrero

Participación en clase y reuniones extra escolares

Lunes 10-viernes 14 de Febrero
Esta semana los chicos de 2do de ESO aun siguen distraídos, las clases de polinomios continúan, esta vez se inician los ejercicios prácticas, siempre esta un grupo renuente a prestar atención, el problema es que no mantienen silencio y contagian al resto de chicos a manera de epidemia.
En 4to de ESO continua el refuerzo en ejercicios con porcentajes, me he dado cuenta según me comenta el tutor y el que mas problemas da no hace nada en clase mas que gritar o conversar por que las clases ya las recibe en una academia por eso no abre ni el cuaderno, parece que ese problema se da en la mayoría, parecen no gustarles el tema.
Para 2do de bachillerato, continúan las practicas de funciones, esta clase se permite practicar bastante por mantener un nivel tranquilo en clase, el problema de muchos es que parecen hacer todo bien en clase y el problema esta en los exámenes.

domingo, 23 de marzo de 2014

Séptima semana 17 - 21 Marzo


Lunes 17, continuo las clases a los chicos de 2do de eso, esta vez toca repaso de Sistema de Ecuaciones.  Del 100% de la clase asistente sólo he conseguido la atención del 75% de la clase, siempre existe el grupo que no quiere prestar atención y se dedica a conversar en la parte de atrás del aula, intente conseguir su participación tratando de hacer los ejercicios propuestos para el repaso de forma comunitaria, el resultado fue nulo con ellos, con el resto de clase si tuvo éxito, tanto así que vi gente que pedía salir a resolver los ejercicios. Aún tienen muchos problemas con los cambios de signos y otras reglas de las ecuaciones, por tanto sobre la marcha intento captar su atención con los errores y darles pautas para que los tengan en cuenta

Martes 18, Segundo día de repaso, continuo con ejercicios sencillos de sistema de ecuaciones en la pizarra, esta vez se han dado cuenta que no es tan malo cometer errores delante de clase, es más, se han dado cuenta que así aprenden más rápido y que cuentan con el apoyo de la clase mediante el sistema de solución colectiva.

Viernes 21, esta vez tocaba evaluarlos, así que les propuse examen o salir a la pizarra y que cada uno me resuelva un ejercicio propuesto, eligieron los ejercicios en pizarra, la idea era ver que métodos dominan más y también ver los problemas que acarrean aun para su solución; el método popular es el de reducción y el problema que aún se mantiene persistente es el de los cambios de signos.

domingo, 16 de marzo de 2014

Sexta Semana 10 - 14 de Marzo

Lunes 10 de Marzo
Este día comienzo las clases a 2do de eso, como unidad didáctica me tocó Sistema de ecuaciones. Al comenzar la clase me presente nuevamente ante los alumnos, comencé con el tema de ecuaciones lineales al parecer por la hora que era no estaban muy dispuestos a prestar atención ya que era casi hora de salir para ellos. Intenté llamar su atención con ejercicios que ya habían realizado anteriormente y con los que vi que tenían problemas, uno de ellos es el no tener en cuenta los cambios de signos, la suma de incógnitas, la multiplicación de las mismas, etc; cuando se calmaban con estos ejercicios continuaba con el tema, siempre con ejercicios simples para que no se perdieran y siguieran el hilo de la clase.
Al parecer cuando se les escapa pequeñas cosas y no les da el resultado pierden el interés. Les gusto mucho esa pequeña práctica, así que intentaré seguirla toda la semana. Terminé con este día con los temas, ecuaciones lineales y la introducción de sistemas de ecuaciones.
Siempre hay un grupo de 5 alumnos que pasan de prestar atención, parece que así son en todas las clases.

Martes 11 de Marzo
Hoy empecé con uno de los 3 métodos del sistema de ecuaciones, método de sustitución, creo que avancé muy rápido con la explicación ya que tenían caras desconcertadas, así que opté por hacer ejercicios simples y pequeños del libro y desarrollarlos con ellos; con 3 ejercicios habían entendido algo del tema y la hora no me daba para más, así que todos los desarrollos de ejercicios para la semana siguiente. Continué con los ejercicios prácticos para que no se olviden de los cambios de signos y demás problemas que algunos tienen, otra de las cosas de las cuales me percaté es que muchos tienen miedo a equivocarse y eso no les deja arriesgarse a aprender, así que opte por equivocarme en un ejercicio y que me ayuden a resolverlo.

Miércoles 12 de Marzo
Método de igualación, método un tanto tedioso para ellos, algunos resultan perdiéndose, opté por dividir la pizarra en 4 partes y ordenar los ejercicios en fases, esta vez pedí la participación de ellos saliendo a resolverlo, aún continúan algunos con problemas para despejar, cambios de signos y demás, por consiguiente continuo con las prácticas de las mismas, también hay problemas para entender que x+x no es x al cuadrado. Intentaré dar un día para proponer ejercicios simples que lleven a la solución de estos errores mas comunes.

Viernes 14 de Marzo
Con el método de reducción los niños quedaron maravillados, les gusto, comentaron que era el mejor de los tres, supongo que por ser más simple y rápido, casi todos querían participar. Aún sigo intentando equivocarme en uno que otro ejercicio, esto me hace más accesible para ellos y por tanto participan más

domingo, 16 de febrero de 2014

Quinta Semana 17 - 21 de Febrero

Participación en clase y reuniones extraescolares

Lunes 17- Viernes 21 Febrero

Durante esta semana asistí nuevamente a clases de 2do de eso, clase en la cual se motivaba la participación de los alumnos para el desarrollo de ejercicios de polinomios, la participación solo se limitaba a unos cuantos, el chico con problema de retraso ha dejado de asistir a clases ya que su familia ha vuelto a su país, la participación del chico con asperger sigue siendo nula, al lado de este último se sentó un chico nuevo para mi, según me comentó el tutor tenía problemas de retraso con una mentalidad de un niño de 6to de primaria (esto mismo ponía muy nervioso al chico con asperger), las clases siguen siendo igual, el tiempo solo permite avanzar unos cuantos ejercicios.
En la clase de 4to de eso se inició con logaritmos, no fue muy bien recibido por los chicos, pero al explicarles el tema de una forma más sencilla y al introducirles la posibilidad de usar calculadoras y/o móviles se mostraron un poco más resueltos a participar, una semana no es suficiente para seguir el tema, por problemas de calmar a la clase a diario que toma por lo menos 15 minutos.
2do bachillerato, cálculo de áreas en funciones,todo va bien en la clase ya que siguen siendo sólo 3 alumnos.
La motivación según lo que he observado es un gran factor para la mejora del aprendizaje en estas clases, aunque muchos alumnos no están por la labor sea cual sea el sistema de motivación que se use.
Ya he definido un tema con el tutor del instituto para dar clase, será sistema de ecuaciones, pondré en marcha la preparación del tema, de la clase y de que forma la daré.

sábado, 8 de febrero de 2014

Tercera semana 03 - 08 de Febrero

Esta semana inicié las prácticas en el instituto, empezando el día lunes 3 de febrero con clases a 3 grupos muy diferenciados en cuanto a comportamiento, atención y asimilación de información.

Lunes 3 de febrero.
La primera clase a la que asistí como observador fue a 2do de eso, jóvenes muy espabilados, lo primero que noté fue la forma de agruparse a la hora de buscar sitio al iniciar la sesión (un grupo dedicado a jugar, otro grupo para conversar, un dúo formado por un chico con asperger y el otro con cierto retraso y un grupo dado por chicos que aunque son muy traviesos prestan atención). La sesión se centró en dar un refuerzo a polinomios, lamentablemente, mientras algunos se interesaban por resolverlos otros fomentaban desorden, lo cual llevaba al caos y a que el profesor no pueda avanzar más que a explicar la ejecución de 3 ejercicios durante la hora de clase.
La siguiente clase a la que asistí fué a la de 4to de eso, en esta sesión el comportamiento de los alumnos era muy similar que la clase de segundo, la gran mayoría va a academias de refuerzo y así se sienten muy confiados en no tomar apuntes, ni prestar atención lo que conlleva a que fomenten más desorden (según me comentó el tutor es imposible tomar medidas por motivos que explicaré más adelante) el tema a tratar ese día fue un refuerzo ecuaciones exponenciales, nuevamente la hora de clase se hace más corta y sólo deja tratar unos 5 ejercicios.
La tercera y última clase del día fue a 2do de bachillerato, la clase consta de sólo 3 alumnos, uno de los cuales tiene problema de dislexia. La clase es muy silenciosa al sólo ser 3 alumnos, los cuales toman mucho interés, según el tutor se le ayudó mucho a la chica con dislexia la cual se desempeña con mucha facilidad en la mayoría de materias.
Los problemas de conducta en su mayoría se debe a chicos que van a clase solo a presentarse, algunos van a dormir, otros comiendo y jugando, algunos que no prestan atención y sólo se dedican a llamar la atención del resto. El centro, según me comentaron en las reuniones pasadas carece de personal para poder estar con los alumnos que por motivos x tengan que salir del aula; por lo tanto, la mayoría de profesores debe lidiar con ellos en la misma aula; el control es llevado por los mismos profesores de manera voluntaria y sin pago extra por esta función.

Martes 4 de febrero
Inició el día en el centro nuevamente como observador, esta vez la clase a 2do de eso, veo caras nuevas y notó la ausencia de gran parte de alumnos con los que estuve el lunes. El tutor me invitó a presenciar desde su lugar la clase, para poder observar como se desenvuelven durante el trayecto de la misma y así tener más confianza a la hora de empezar con alguna clase suelta y luego con la unidad didáctica. Esta vez la clase estuvo más tranquila, se propuso seguir con los ejercicios de polinomios de la clase anterior, esta vez a ser desarrollados en la pizarra, se separan dos grupos, el 75% de los alumnos situados al frente y un 25% detrás fomentando desorden, supongo que ese 25% no llega a entender lo que llega a hacerse ya que al preguntarles simplemente piensan en seguir jugando y no prestan atención cuando se les llama.
Durante la segunda hora, la clase de 4to de eso, las ausencias se hacen más notorias, sólo estaba la mitad del alumnado, el profesor inició un repaso de ecuaciones para desarrollar porcentajes.
Fué una clase tranquila el profesor opta por ignorar a quienes no prestan atención y seguir con los que realmente atienden, durante un momento se pierde el hilo de la clase por la distracción de los que fomentan desorden, pero vuelve a ser retomada ya que el profesor orienta el tema de discusión a una conversación tipo debate, aún así el tiempo se hace corto para terminar con el tema.
La última clase fue la de segundo de bachillerato, al ser una clase de 3 alumnos sigue siendo una clase tranquila en donde se puede hacer un mejor seguimiento del rendimiento del alumno. Según el tutor la clase se desempeña de forma rápida y da tiempo para poder responder a las dudas e inquietudes de los alumnos.


Jueves 6 de febrero
La primera clase del día fue a 4to de eso, continúa el refuerzo a descubrir porcentajes, sorprendentemente hubo un cambio grande, todos prestaban atención y participaban en clase, el método que usó el profesor fué el de aplicar porcentajes para la compra con descuento en una tienda de ropa, afición que la mayoría, entre bromas y juegos participaban, supongo que es propio de la edad,  esta vez la clase se desempeñó de una forma provechosa, espero sigan así, me gustó verlos tan motivados. Los materiales usados esta vez fueron el uso de una pizarra y móviles a manera de calculadoras para los cálculos de números con decimales.
La segunda clase se dió para alumnos de 4to de bachillerato, la clase continúa en ejercitar funciones hallando áreas en intervalos determinados, la clase sigue siendo sencilla con respecto a métodos de enseñanza al tener sólo 3 alumnos.
La tercera clase, 2do de eso, esta vez los alumnos están muy inquietos; según el tutor, conforme avanzan las horas este comportamiento es normal. La clase se centra una vez más en polinomios y su desarrollo, casi todos optan por salir al frente a desarrollarlos, la gran mayoría va a academias de refuerzo lo que no significa que entiendan del todo lo que se hace en clase.

Viernes 7 de febrero
4to de eso, primera clase del dí, aún sigo de observador en las clases, decidiendo el grupo al cual impartiré la unidad didáctica; esta vez los niños llegan muy cansados, algunos a desayunar en clase, esperanzados en que ya es viernes; esta vez el profesor intenta retomar el sistema de la clase anterior para seguir con el refuerzo de ecuaciones y uso en descubrir porcentajes, la motivación continúa con algunos pero no todos comparten la misma. Parece ser que tienen que tener una motivación continúa y variada aplicada a la realidad para poder estar siempre motivados, otra cosa que note es que los que van a academias siempre están fomentado desorden ya que se sienten seguros al llevar esa misma clase por la tarde.
2do de bachillerato, continúa con la práctica de funciones, no hay mucho que detallar ya que el grupo es muy homogéneo, cabe destacar que la alumna que más participa y tiene un mejor nivel, es la chica que tiene dislexia.
En la clase de 2do de eso, continúan con el refuerzo de ecuaciones; esta vez dos grupos muy marcados, los que atienden y los que no, no hay mucha motivación por parte del alumnado y los que participan, la única motivación es demostrar que saben saliendo a la pizarra.

Segunda semana 27 - 31 de Enero

Tuvimos doble sesión el día miércoles 29 de enero con Jorge Diaz, jefe de estudios del centro; la primera acerca del proyecto educativo del centro, en donde nos explicó el funcionamiento del mismo. La segunda parte de la sesión la dedicó a explicarnos el reglamento interno y la organización disciplinaria del instituto.

Primera semana 20 - 25 Enero

El día miércoles 22 de enero fué la jornada de bienvenida al ies Severo Ochoa, nos reunimos todos los participantes de las prácticas del mismo instituto; durante la misma nos explicaron todos los aspectos generales del instituto; dentro de los cuales el plan de trabajo, actividades conjuntas con el tutor, horarios, evaluaciones, etc. Nos dieron un pequeño recorrido por el centro y nos dieron el correo de nuestros tutores a cargo.